Coordinación entre padres y colegio incrementan logros en los escolares
Así lo sugirió un estudio norteamericano. Según la investigación, entre más vinculados estén mejor serán los resultados académicos en los niños. Esto, beneficiaría aún más a los menores de familias vulnerables.

La investigación estadounidense sugiere que los niños que son estimulados en varias áreas de su vida – casa, en el jardín y colegio – tienen mejor rendimiento en la escuela. Lo que importa no es que los niños reciban sólo el apoyo familiar, o hayan sido estimulados en la escuela, lo importante es que entre ellas se comuniquen y apoyen. Así lo detalló un estudio publicado en Child Development.

“Esto tiene implicaciones en las políticas del Congreso para que vuelva a autorizar la ley sobre que “ningún niño se quede atrás”, señaló Robert Crosnoe, investigador principal del estudio y profesor de la Universidad de Texas. “Los hallazgos muestran la importancia de mejorar la coordinación e interacción entre los padres, la educación preescolar y las escuelas para incrementar el desarrollo de los niños”, dijo.

La investigación analizó a 1300 niños de 10 localidades de los Estados Unidos, quienes fueron observados desde su nacimiento en el estudio del cuidado y desarrollo temprano de los niños y jóvenes.

Los investigadores evaluaron los hogares de los niños y el cuidado que recibían en el jardín cuando tenían 4 años y medio. Además, los observaron en primer año básico y los sometieron a pruebas de matemáticas y lectura hasta el quinto año escolar. De esta forma, analizaron si los vínculos entre sus ambientes de estimulación cognitiva y el rendimiento de los escolares eran debido a las circunstancias socioeconómicas de las familias, o si los niños de diferentes ingresos monetarios eran mejores o peores en lo académico, por cada combinación.

"La recompensa final a la hora de intentar mejorar un contexto (casa, colegios o jardín) en los primeros años de infancia, depende en parte si se mejora –también- la relación entre cada área”, según Crosnoe.
Si bien, las familias de niños con buena situación socioeconómica son más proclives a entregarles este tipo de apoyo educativo entre todos sus ambientes, el estudio encontró que los niños de bajos recursos pueden beneficiarse aún más de esta experiencia.

"Ayudar a los niños, especialmente a los de familias pobres, a tener un buen comienzo en la escuela primaria se ha convertido en un punto importante de la política educativa”, dijo Crosnoe. Agregó que "éstas intervenciones generalmente se dan en casa, enseñanza preescolar o en el colegio, pero rara vez existe una buena interacción entre ellas”.

El estudio sugiere que una mayor coordinación entre los tres contextos principales, involucrados en la transición a la educación formal, es primordial